segunda-feira, 27 de maio de 2013
quinta-feira, 23 de maio de 2013
..:Apostilas já Impressas - Coleção Pentaminó Vol.I - Conhecendo as Formas:..
O Volume I, já saiu
"Coleção Pentaminó - Conhecendo as Formas"
São 12 desafios, totalizando mais de 1.300 soluções,
mais de 60 páginas e todas as soluções possuem foto para melhor visualização.
Ótimo para todas a idades e você ainda ganha 4 folhas coloridas com os moldes!
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terça-feira, 21 de maio de 2013
segunda-feira, 20 de maio de 2013
..:Apostila Pentominó - 12 formas e mais de 300 soluções:..
Pentominó
Atividade para Raciocínio Lógico, Coordenação Motora e Noção Viso Espacial.
São 12 formas com mais de 300 soluções.
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elton_bastos@hotmail.com
quinta-feira, 16 de maio de 2013
.:Dica de Livro - Dificuldades de Aprendizagem e Intervenção Psicopedagógica:..
Dificuldades de Aprendizagem e Intervenção Psicopedagógica
Autor: Jesús-Nicasio García Sánchez
Editora: PensoEste livro apresenta pesquisas que se desenvolveram nos últimos anos e contribuiram para o desenvolvimento da psicopedagogia, que está se firmando como uma área do conhecimento importante na melhora da qualidade de vida das pessoas.
Capítulo 1
Dificuldades de aprendizagem e intervenção psicopedagógica:
conceitualização, processo, história, teorias
Capítulo 2
Limites das dificuldades de aprendizagem. As necessidades
curriculares e a diversidade de aprendizagens
Capítulo 3
O papel da inteligência nas dificuldades de aprendizagem
Capítulo 4
Alternativas de intervenção psicopedagógica ao modelo
de discrepância aptidão-rendimento
Capítulo 5
Intervenção psicopedagógica na leitura e na escrita
Capítulo 6
O enfoque psicológico da escrita e estratégias
de ensino na composição escrita
Capítulo 7
Intervenção psicopedagógica nas dificuldades
de aprendizagem da matemática
Capítulo 8
As dificuldades de aprendizagem e o ensino:
conceitualização e ilustração
Capítulo 9
As dificuldades de aprendizagem e ensino:
elementos metacognitivos e contextuais
Capítulo 10
Organizações e fontes de informação sobre
dificuldades de aprendizagem
Fonte: www.grupoa.com.br
quarta-feira, 15 de maio de 2013
..:Para ensinar Planificação de sólidos geométricos:..
Ajude os alunos a identificar as formas das faces de alguns
poliedros e a utilizar o vocabulário adequado para se referir às figuras
geométricas.
Objetivos
- Identificar as formas das faces de alguns poliedros.
- Utilizar o vocabulário próprio para se referir às figuras geométricas.
Conteúdo
Planificação de poliedros.
Anos
2º e 3º.
Tempo estimado
Oito aulas.
- Identificar as formas das faces de alguns poliedros.
- Utilizar o vocabulário próprio para se referir às figuras geométricas.
Conteúdo
Planificação de poliedros.
Anos
2º e 3º.
Tempo estimado
Oito aulas.
Material necessário
- Embalagens que representem os seguintes sólidos geométricos: cubo, prisma de base quadrada (paralelepípedo) e pirâmide de base quadrada.
- Representações de diferentes planificações correspondentes a cada um dos corpos geométricos acima e outras que não permitam montá-los.
Desenvolvimento 1ª etapa
Entregue uma folha de papel para cada criança e peça que todas observem a embalagem em forma de cubo e tentem desenhá-lo de modo a mostrar todas as faces de uma só vez. O propósito dessa atividade é verificar o que os alunos conseguem observar e como registram as ideias no papel. Depois, socialize as produções, ressaltando as semelhanças e as diferenças entre elas. Guarde os desenhos para retomá-los depois.
2ª etapa
Apresente uma das planificações do cubo, perguntando a que a figura se refere. Sugira que os alunos pensem o que é possível fazer com ela. Quando disserem que com esse molde é possível montar uma caixa, explique que nas próximas atividades serão analisadas figuras como essas. Esse é o momento para explicitar o vocabulário convencional: informe que cada lado de um corpo geométrico é chamado face e que o desenho que você apresentou representa a planificação de um corpo geométrico. Informar o vocabulário específico da geometria é importante para que a classe aprenda a usar os termos convencionais e também para que a comunicação se torne clara.
3ª etapa
Em cima de uma mesa, coloque a embalagem em forma de cubo de modo que ela fique ao alcance da visão de todos os estudantes. Organize a turma em grupos e entregue para cada um uma folha com diferentes planificações do sólido geométrico.
Explique que com algumas dessas planificações é possível montar um cubo, mas com outras não. A tarefa é analisar cada um dos desenhos e marcar os que considerarem válidos para a montagem. Explique que não será permitido recortar as planificações para tentar montar a caixa. Para fazer as escolhas, será preciso imaginar e discutir as ideias com os colegas. Nessa atividade, a criançada aprende a trabalhar com validações argumentativas, isto é, a antecipar resultados.
4ª etapa
Convide os grupos a apresentar as planificações que elegeram válidas e a explicar o que os levou a escolhê-las. Promova uma discussão sobre as diferentes escolhas feitas e confronte os argumentos, questionando, por exemplo, se é possível existir mais de uma planificação válida para montar um cubo. Incentive os alunos a reavaliar as opções iniciais e a entrar em acordo sobre as planificações adequadas. Se julgar necessário, promova uma atividade para a garotada trabalhar com a validação empírica, ou seja, montar as planificações para conferir qual delas é válida.
5ª etapa
Retome as produções feitas na 1ª etapa da sequência e oriente a classe a analisá-las e redesenhá-las levando em conta o que aprenderam até então.
6ª etapa
Dê sequência ao trabalho com o prisma de base quadrada (paralelepípedo) e a pirâmide de base quadrada, colocando em cena as mesmas atividades realizadas com o cubo.
Avaliação
Distribua a tabela abaixo para os alunos completarem com informações sobre as características dos sólidos geométricos estudados.
- Embalagens que representem os seguintes sólidos geométricos: cubo, prisma de base quadrada (paralelepípedo) e pirâmide de base quadrada.
- Representações de diferentes planificações correspondentes a cada um dos corpos geométricos acima e outras que não permitam montá-los.
Desenvolvimento 1ª etapa
Entregue uma folha de papel para cada criança e peça que todas observem a embalagem em forma de cubo e tentem desenhá-lo de modo a mostrar todas as faces de uma só vez. O propósito dessa atividade é verificar o que os alunos conseguem observar e como registram as ideias no papel. Depois, socialize as produções, ressaltando as semelhanças e as diferenças entre elas. Guarde os desenhos para retomá-los depois.
2ª etapa
Apresente uma das planificações do cubo, perguntando a que a figura se refere. Sugira que os alunos pensem o que é possível fazer com ela. Quando disserem que com esse molde é possível montar uma caixa, explique que nas próximas atividades serão analisadas figuras como essas. Esse é o momento para explicitar o vocabulário convencional: informe que cada lado de um corpo geométrico é chamado face e que o desenho que você apresentou representa a planificação de um corpo geométrico. Informar o vocabulário específico da geometria é importante para que a classe aprenda a usar os termos convencionais e também para que a comunicação se torne clara.
3ª etapa
Em cima de uma mesa, coloque a embalagem em forma de cubo de modo que ela fique ao alcance da visão de todos os estudantes. Organize a turma em grupos e entregue para cada um uma folha com diferentes planificações do sólido geométrico.
Explique que com algumas dessas planificações é possível montar um cubo, mas com outras não. A tarefa é analisar cada um dos desenhos e marcar os que considerarem válidos para a montagem. Explique que não será permitido recortar as planificações para tentar montar a caixa. Para fazer as escolhas, será preciso imaginar e discutir as ideias com os colegas. Nessa atividade, a criançada aprende a trabalhar com validações argumentativas, isto é, a antecipar resultados.
4ª etapa
Convide os grupos a apresentar as planificações que elegeram válidas e a explicar o que os levou a escolhê-las. Promova uma discussão sobre as diferentes escolhas feitas e confronte os argumentos, questionando, por exemplo, se é possível existir mais de uma planificação válida para montar um cubo. Incentive os alunos a reavaliar as opções iniciais e a entrar em acordo sobre as planificações adequadas. Se julgar necessário, promova uma atividade para a garotada trabalhar com a validação empírica, ou seja, montar as planificações para conferir qual delas é válida.
5ª etapa
Retome as produções feitas na 1ª etapa da sequência e oriente a classe a analisá-las e redesenhá-las levando em conta o que aprenderam até então.
6ª etapa
Dê sequência ao trabalho com o prisma de base quadrada (paralelepípedo) e a pirâmide de base quadrada, colocando em cena as mesmas atividades realizadas com o cubo.
Avaliação
Distribua a tabela abaixo para os alunos completarem com informações sobre as características dos sólidos geométricos estudados.
| Número de faces | Quantidade de triângulos | Quantidade de retângulos | Quantidade de quadrados | |
| CUBO | ||||
| PARALELEPÍPEDO | ||||
| PIRÂMIDE |
Quer saber mais, acesse:
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/plano-de-aula-planificacao-solidos-geometricos-739605.shtml
terça-feira, 14 de maio de 2013
..:Grandes Pensadores - Cora Coralina:..
O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a caminhada.
Caminhando e semeando, no fim terás o que colher.
domingo, 12 de maio de 2013
quinta-feira, 9 de maio de 2013
C
quarta-feira, 8 de maio de 2013
..:Grandes Pensadores - Paulo Freire:.
"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção."
Paulo Freire
terça-feira, 7 de maio de 2013
..:Dica ClickBooks - Estratégias Lúdicas para o ensino da criança com deficiência:.
A inclusão em educação tem sido alvo de grandes reflexões e debates
nos dias atuais. Há grandes divergências quanto à forma de inclusão e
até mesmo, se ela deve ou não acontecer, mas o fato é que muitas
crianças, com as mais variadas deficiências, estão ingressando nas
escolas e muitos professores, angustiados, sem saber como planejar suas
aulas.
Este livro conta a experiência de mais de 10 anos da autora na educação de crianças com deficiência, porém as sugestões e os relatos aqui expostos não têm por objetivo trazer uma receita de como elaborar propostas pedagógicas para estes alunos, mas sim mostrar algumas das experiências vivenciadas em educação especial, que poderão servir de apoio a outros professores e demais profissionais.
A intenção é que possa servir de apoio ao trabalho de sala comum ou de recursos, pois, apesar de terem sido desenvolvidas em salas especiais, proporcionam reflexões e uma variedade de ideias para se trabalhar com a diversidade, inclusive com a deficiência múltipla.
Sumário:
Introdução
Capítulo 1 - Jogos e brincadeiras adaptadas
1.1. O brincar e a criança com deficiência
1.2. Sugestões de jogos e brincadeiras adaptadas
1.3. Modelos de jogos e outras adaptações
1.4. Relato de experiência
Capítulo 2 - A música como recurso pedagógico
2.1. Sugestões de atividades com música
2.2. Relatos de experiência
Capítulo 3 - Teatro e educação
3.1. Sugestões de atividades
3.2. Relato de experiência
Capítulo 4 - Dança e educação: as manifestações culturais como mediadoras da aprendizagem
4.1. Relato de experiência
Capítulo 5 - Alfabetizar na diversidade
5.1. Sugestões de atividades com nome
5.2. Atividades para o aprendizado do alfabeto
5.3. Jogos para trabalhar leitura e escrita
5.4. Sugestões de atividades para produção de textos
5.5. Relatos de experiência
Considerações finais
Referências
Este livro conta a experiência de mais de 10 anos da autora na educação de crianças com deficiência, porém as sugestões e os relatos aqui expostos não têm por objetivo trazer uma receita de como elaborar propostas pedagógicas para estes alunos, mas sim mostrar algumas das experiências vivenciadas em educação especial, que poderão servir de apoio a outros professores e demais profissionais.
A intenção é que possa servir de apoio ao trabalho de sala comum ou de recursos, pois, apesar de terem sido desenvolvidas em salas especiais, proporcionam reflexões e uma variedade de ideias para se trabalhar com a diversidade, inclusive com a deficiência múltipla.
Sumário:
Introdução
Capítulo 1 - Jogos e brincadeiras adaptadas
1.1. O brincar e a criança com deficiência
1.2. Sugestões de jogos e brincadeiras adaptadas
1.3. Modelos de jogos e outras adaptações
1.4. Relato de experiência
Capítulo 2 - A música como recurso pedagógico
2.1. Sugestões de atividades com música
2.2. Relatos de experiência
Capítulo 3 - Teatro e educação
3.1. Sugestões de atividades
3.2. Relato de experiência
Capítulo 4 - Dança e educação: as manifestações culturais como mediadoras da aprendizagem
4.1. Relato de experiência
Capítulo 5 - Alfabetizar na diversidade
5.1. Sugestões de atividades com nome
5.2. Atividades para o aprendizado do alfabeto
5.3. Jogos para trabalhar leitura e escrita
5.4. Sugestões de atividades para produção de textos
5.5. Relatos de experiência
Considerações finais
Referências
Para maiores informações:
http://www.clickbooks.com.br/product_info.php?products_id=2956
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