.:Percepção Visual:. Camisas Iguais

Mais uma atividade para Percepção Visual

.:Atividade para Leitura e Escrita:.

Que tal trabalhar a Leitura e a Escrita de forma lúdica?

"Descubra as palavras"

.:Coleção "Que Bicho é esse?":.

.:Atividade para Percepção Visual e Capacidade de Criatividade:.

Recorte as figuras e pergunte aos alunos: 

Que bicho é esse?

.:FICHAS - Números Divertidos II :.

Fichas para ensinar os números aos seus alunos e filhos!

Salve e Imprima!

.:Celebre a VIDA:.

Escutei essa música e a achei maravilhosa e a dedico a todos meus  amigos!

E que tal utilizá-la para receber seus alunos, seus filhos e até mesmo trabalhar o espiríto de equipe da classe?

Trabalhe ainda a interpretação de texto, o que significa da estrófe, coloque seus alunos para cantar e  VAMOS CELEBRAR A VIDA!!!

.:21 de Março:...Dia Internacional da Síndrome de Down...

..:Quebra-cabeça dos Números:..

.::Invenções e Intervenções::.


Imprima os números, recorte nas linhas e monte um quebra-cabeça!

 

.:Números Divertidos:.

Seu aluno(a) ou filho(a) conhece os números?

Que tal aprendê-los de forma divertida!

Clique com o botão direito do mouse e salvar como, ele irá ser salvo em seu computador!

.:Grandes Pensadores:...Imannuel Kant...

.:O Brincar:.

Uma nova concepção sobre o papel do brincar   Houve um tempo em que era extremamente nítida a separação entre o brincar e o aprender. Os momentos de uma atividade e de outra eram separados por um grande abismo e não se concebia que era possível aprender quando se brincava. Mais tarde, essa idéia foi lentamente sendo substituída por outra, que preconizava que existiam "brincadeiras apenas lúdicas" cuja finalidade era somente animar, alegrar e distrair, e outras, que poderiam ensinar um ou outro conceito e desenvolver esta ou aquela habilidade. A maior parte das pessoas adultas, distantes dos novos estudos sobre a mente humana e a maneira como ela opera o conhecimento e constrói convicções, ainda pensa de uma ou de outra maneira. Para elas, o brincar sempre se distancia do aprender ou não apenas há nítida separação entre brincar e aprender, como é natural que deva existir brinquedos que alegrem e divirtam e outros que eduquem. Essas idéias foram literalmente superadas por tudo o que hoje se conhece sobre a mente infantil, e não há mais dúvidas de que é no ato de brincar que a criança se apropria da realidade imediata, atribuindo-lhe significado. Em outras palavras, jamais se brinca sem aprender e, caso se insista em uma separação, esta é a de organizar o que se busca ensinar, adequando o ensino com brincadeiras para que melhor se aprenda. Brincando, a criança desenvolve a imaginação, fundamenta afetos, explora habilidades e, na medida em que assume múltiplos papéis, fecunda competências cognitivas e interativas. Como se isso tudo já não fizesse do "ato de brincar" o momento maior da vida infantil e de sua adequação aos seus desafios, é brincando que a criança elabora conflitos e ansiedades, demonstrando ativamente sofrimentos e angústias que não sabe como explicitar. A brincadeira bem conduzida estimula a memória, exalta sensações emocionais, desenvolve a linguagem interior — e, às vezes, a exterior —, exercita níveis diferenciados de atenção e explora com extrema criatividade diversos estados de motivação. Ora, a aprendizagem e a construção de significados pelo cérebro se manifesta quando este transforma sensações em percepções e estas em conhecimentos, mas esse trânsito somente se completa de forma eficaz quando aciona os elementos essenciais proporcionados pelo bom brincar, que são memória, emoção, linguagem, atenção, criatividade e motivação. Em suas brincadeiras, as crianças constroem seus próprios mundos e deles fazem o vínculo essencial para compreender o mundo adulto, dão novos significados e reelaboram acontecimentos que estruturam seus esquemas de vivências, sua variedade de pensamentos e a gama diversificada de sentimentos que têm. Toda criança que se encontra distanciada da criação desse "mundo" se afasta da significação do "outro mundo" em que, como adulto, buscará decifrar e estabelecer linhas de convivência. É com triste frequência que se descobre que, em muitos desajustes apresentados por adultos, ancora-se a ausência ou distância do devaneio tão marcante no "faz de conta", com o qual se arquiteta o mundo infantil. Não é, pois, sem razão que a brincadeira representa o sólido eixo da proposta educativa de uma boa escola de Educação Infantil. Mas não nos iludamos. Aos pais importa bem menos que a escola tenha brinquedos e que os exiba e bem mais a  maneira como os utiliza e de que forma esse uso realmente estrutura a proposta educativa. Brinquedos caros e professores despreparados constituem uma equação que agride os fundamentos da aprendizagem e "atiram pela escada abaixo" todos os estudos e progressos sobre a arte de brincar e o desafio de aprender. Uma escola ou creche em uma favela, por exemplo, pode não dispor dos coloridos e atraentes brinquedos eletrônicos presentes em outras, mas, com sucata e criatividade, com mestres verdadeiros e pesquisadores interessados, pode desenvolver estímulos que nada ficam devendo aos propiciados pelos brinquedos caros em mãos competentes. Brincar favorece a autoestima, a interação com seus pares e, sobretudo, a linguagem interrogativa, propiciando situações de aprendizagem que desafiam seus conhecimentos estabelecidos, fazendo destes elementos para novos esquemas de cognição. Por meio do jogo simbólico, a criança aprende a agir e desenvolve autonomia, que possibilita descobertas e estimula a exploração, a experiência e a criatividade. Celso Antunes fonte:http://www.educacional.com.br/articulistas/celso_bd.asp?codtexto=462

.:Brinque! Os jogos estimulam o raciocínio!:.

.:Agradeço pelas mais de 500 visitas em apenas 15 dias!:.

AGRADEÇO PELAS MAIS DE 500 VISITAS NO BLOG EM APENAS 15 DIAS!

ESPERO JUNTO COM TODOS, COMEMORAR 1000, 2000...10.000 E MUITO MAIS.

OBRIGADO A TODOS!

ELTON F BASTOS

.:Diagnóstico Inicial - Sondagem da Leitura e Escrita:.

Você sabe realizar uma avaliação inicial?

Sondagem da Leitura e Escrita

.:15 de Março - Dia da Escola:.

.:Brincadeira é coisa séria!:.

Brincadeira é coisa séria!

Sabemos que nem sempre as escolas dispõem de materiais em quantidade suficiente para que possamos trabalhar da forma que gostaríamos, pra falar a verdade, muitas escolas nem material possuem. Porém esta situação não pode e nem deve servir de desculpa para que deixemos de dar uma aula divertida e estimulante aos nossos alunos. Com uma simples corda, podemos dar uma aula bastante diversificada e trabalhar inúmeras qualidades físicas de nossos alunos.

Vou passar para vocês agora, algumas possibilidades de atividades com uma corda, que se transformará numa ponte, numa cobra, numa porta e até mesmo em raio laser.

ATRAVESSANDO A PONTE – Um aluno de cada vez deverá passar sobre a corda que estará esticada na quadra, importante reforçar para as crianças que elas não podem colocar o pé no chão, pois caso isso aconteça, um “jacaré” poderá morder seu pé.

PULANDO A COBRA – Amarre a corda na base de uma trave e comece a balançá-la no chão (em sinuosa). Os alunos estarão todos de um lado da corda e deverão correr e saltá-la, um de cada vez; é interessante que o professor diga que o aluno deverá saltar a cobra e se “esconder do outro lado da floresta”.

ENTRANDO NO BANCO – Com o auxílio de outra pessoa, “bata” a corda (como se fossem pulá-la), os alunos ficarão em fila e um de cada vez deverá passar correndo por ela. Pode se variar a direção em que a corda é rodada (sentido horário ou anti-horário) para aumentar ou diminuir a dificuldade da tarefa. [Tá, mas porque o nome da atividade é: “Entrando no banco”? Simples, a porta do banco é giratória... Olha a criatividade, hein!!!].

RAIO LASER – Essa brincadeira é o carro chefe e a campeã de pedidos de “faz de novo, tio!”. Novamente você precisará do auxílio de outra pessoa e dessa vez, a corda ficará esticada no alto (com uma pessoa de cada lado a segurando) , toda vez que a corda passar, os alunos deverão se abaixar, a dificuldade irá aumentar na medida em que a corda for sendo abaixada, até que chegue o momento em que eles não conseguirão mais passar por baixo e terão que pulá-la.

Estas possibilidades são apenas o pontapé, crie, invente, descubra outras, observando o aluno. Pois como o título da matéria diz, pouco material exige muita criatividade. Ah, já ia me esquecendo…LUDICIDADE, não esqueça dessa palavra…LUDICIDADE!!!

Fonte

http://www.educacaofisicadadepressao.com/pouco-material-e-sinonimo-de-criatividade-brincadeira-e-coisa-seria/